Використання технології творчої майстерні для формування читацької компетентності учнів на уроках української словесності


МАЙСТЕРНЯ ВІДНОСИН І ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ «МРІЇ – ЦЕ КРИЛА, ЩО МІЦНІЮТЬ У ПОЛЬОТІ» (ЗА ОПОВІДАННЯМ Є.ГУЦАЛА «ОЛЕНЬ АВГУСТ»)ДЛЯ УЧНІВ ШОСТОГО КЛАСУ



Сторінка3/4
Дата конвертації25.10.2018
Розмір0.77 Mb.
1   2   3   4

6.2. МАЙСТЕРНЯ ВІДНОСИН І ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ «МРІЇ – ЦЕ КРИЛА, ЩО МІЦНІЮТЬ У ПОЛЬОТІ» (ЗА ОПОВІДАННЯМ Є.ГУЦАЛА «ОЛЕНЬ АВГУСТ»)ДЛЯ УЧНІВ ШОСТОГО КЛАСУ



ТЕМА .

Є. Гуцало „Олень Август”. Ідея неординарного власного погляду на світ.

Образ незвичайного хлопчика Жені.

МЕТА:


  • дослідити образ головного героя та його світосприйняття;

  • розвивати вміння дітей спостерігати, описувати, порівнювати, асоціювати зображуване в творі, аргументовано висловлювати власне ставлення про героя та події, що з ним трапилися; проводити аналогії й на основі досліджених фактів узагальнювати та прогнозувати;

  • розвивати навички виразного читання;

  • виховувати гідність, любов до краси, прагнення творити її, бажання жити цікаво, творчо; толерантно ставитися до людей з іншими поглядами.

ТИП УРОКУ.

Урок застосування знань, формування вмінь і навичок.



ВИД УРОКУ.

Урок - творча майстерня відносин та ціннісних орієнтацій.



ЗАСОБИ НАВЧАННЯ:

підручник, портрет письменника, матеріали для роботи в групах, мультимедійна презентація, плакати, випереджувальні завдання учням, фотографії емоційних станів, зорові опори для побудови власного висловлювання, дитячі ілюстрації до оповідання.



ВИПЕРЕДЖУВАЛЬНІ ЗАВДАННЯ ДЛЯ ДОМАШНІХ ГРУП

Для групи «Пошуковці»

Осмислено прочитати оповідання Євгена Гуцала «Олень Август», зібрати основні факти про головного героя, внести відомості в анкету головного героя, дібрати відповідні цитати з твору. Знайти і записати відомості про походження імені Євгеній.



Для групи «Експерти»

Осмислено прочитати оповідання Євгена Гуцала «Олень Август». «Доповнити» таблицю «Панорама емоцій» і, використавши її як опору, накреслити кольоровими олівцями діаграму емоцій головного героя.



Для групи «Мрійники»

Осмислено прочитати оповідання Євгена Гуцала «Олень Август», інсценізувати діалог Жені та Альтова; виразно читати внутрішній монолог Альтова.


ЕПІГРАФ

Мрії – це крила, що міцніють у польоті…


ПЕРЕБІГ УРОКУ
1.ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП

2.ІНДУКЦІЯ

Вступне слово вчителя

Сьогодні ми з вами міркуватимемо про мрію і крила людської душі, про тих, хто вміє бачити зорі в сірості буднів, слухати дивовижної краси музику природи і відчиняти вікно в казку; про людей неординарних, які щодня, щогодини, щопогляду, щослова творять довкола нас маленьке диво, ніби пензлем, вимальовують дивовижний візерунок життя. Без них наш світ змалів би і змілів…

Емоційно налаштуватися на урок допоможе поезія, що звучатиме з вуст непересічної особистості, людини від Бога, яка була безмежно закоханою в життя і з дитинства мріяла про власні крила, марила сценою і задля цього працювала так натхненно і творчо, що для багатьох стала не просто прикладом для наслідування, а справжньою легендою, Великим українцем і неперевершеним Майстром сцени.

Щире слово Богдана Ступки до нас з вами.



(звучить фонозапис поезії Ліни Костенко «Крила». Читає Богдан Ступка)

2. САМОКОНСТРУКЦІЯ .

Оголошення теми уроку. Колективне цілевизначення уроку.

  • Прийом «Ключове слово»

За ключовими словами теми та словами-опорами сформулюйте завдання уроку.

Коментар учителя

  • Постановка проблемних питань. З’ясування шляхів реалізації завдань уроку

Коментар учителя

Ми досліджуватимемо образ головного героя твору та його світосприйняття, розвиватимемо вміння спостерігати, описувати, порівнювати, асоціювати зображуване в творі, навчимося, використовуючи зорові опори, аргументовано висловлювати власне ставлення до героя та подій, що з ним трапилися; проведемо цікаві аналогії, на основі досліджених фактів спрогнозуємо – що саме? – поки що таємниця; а ще спробуємо знайти відповіді на такі цікаві проблемні питання:

Чи справді характер на долю впливає?

Чи справді людина крила має?

Чи справді серце найглибше бачить?

Сірість? ….Шляхетність?... Що переважить?

Ви отримали диференційовані випереджувальні завдання для домашніх груп:


  • «Пошуковці»

Осмислено прочитати оповідання Євгена Гуцала «Олень Август», зібрати основні факти про головного героя, внести відомості в анкету головного героя, дібрати відповідні цитати з твору. Знайти і записати відомості про походження імені Євгеній.

  • «Експерти»

Осмислено прочитати оповідання Євгена Гуцала «Олень Август». «Доповнити» таблицю «Панорама емоцій» і, використавши її як опору, накреслити кольоровими олівцями діаграму емоцій головного героя. Аргументувати вибір кольорів.

  • «Мрійники»

Осмислено прочитати оповідання Євгена Гуцала «Олень Август», інсценізувати діалог Жені та Альтова. Уявивши себе художником чи поетом, «візуалізувати» мрію головного героя.

Спробуйте, як у справжньому кіно, об’єднати ці розрізнені елементи кадр за кадром в одну цілісну картину.

У першому кадрі нашого уроку – анкета головного героя.

2.1. Анкета головного героя. Проміжне афішування з рефлексією.


  • Результати випереджувального завдання демонструють іншим групам «Пошуковці», учні аналізують відповіді однокласників.

Орієнтовний зразок анкети головного героя

АНКЕТА ГОЛОВНОГО ГЕРОЯ


ЦИТАТИ

НОТАТКИ


Ім’я







Вік






Сфера діяльності






Територія помешкання






Коло зацікавлень






Риси характеру








Мрія життя







Герой фільму,

з яким себе асоціює, позиціонує Женя









Вершина успіху

(припущення-гіпотеза)










2.2.Гра «Асоціативний фотомонтаж»

Використавши довідку з інформаційного слайду, з’ясуйте, з якою метою і де використовується фотомонтаж.

Проасоціюйте зображене з подіями, що мали місце в житті головного героя. Назвіть зайвий елемент. Правильно виконане завдання дозволить Вам «створити» плакат-анонс оповідання Євгена Гуцала (на звороті зорової опори - плакат-анонс оповідання «Олень Август»)

Асоціативний ряд для гри


  • Старенький портфель, жовтий автобус, льодова бурулька, пташка колібрі

  • Весна, сірі бавовняні хмари, будівельний майданчик, кульбаба

  • Олень, кінокамера, тайга, олівець

  • Благеньке пальтечко, оцінка «5», корабель під білими парусами, колесо

Довідка

Фотомонтаж – це об’єднання в одне зображення кількох фото, на основі чогось спільного. Особливо часто цей прийом використовують, створюючи кіноплакати, які презентують, анонсують новий фільм.



2.3.Робота за плакатом-анонсом.

Проміжне афішування та саморефлексія результатів роботи в групах.

Завдання для груп

1 група – поінформуйте про використання символіки оленя в культурах народів світу (на основі пропонованих джерел та знань, отриманих вами з інших предметів).

2 група – опишіть оленя (усне малювання) за поданим зображенням, розкажіть про ваші враження, емоції щодо побаченого.


  1. група – прокоментуйте власноруч створені ілюстрації до оповідання.

2.4.Виразне читання з «маркуванням» тексту, створення «кінопанорами емоцій»

Коментар учителя

У кадрі другому нашого уроку – емоції.

Емоції як індикатор нашого з вами світовідчуття і як дивовижні струни людської душі, які заставляють сміятися і плакати, дивувати і дивуватися, розчаровуватись і вірити і які якнайкраще виявляють ставлення людини до світу і себе в ньому.


  • Група «Експерти» прочитає виразно ті епізоди з твору, в яких неперевершений майстер слова Є.Гуцало показує нам розмаїття емоцій, що їх переживав головний герой, а ми з вами спробуємо максимально точно «промаркувати» їх фотографіями, які є у вас на столах і створити на дошці кінопанораму емоцій головного героя.




    1. Творче конструювання «Кінопанорама емоцій».

Проміжне афішування з рефлексією.

  • Результати випереджувального завдання демонструють іншим групам «Експерти», учні аналізують відповіді.


Орієнтовна таблиця «Панорама емоцій»




КЛЮЧОВІ ЕПІЗОДИ

ПРОЯВ ЕМОЦІЙ

1.

Женя повертався зі школи…Сонце дивилося на місто радісно й доброзичливо, широко всміхаючись. І та посмішка випромінювала стільки тепла, що крижані скалки танули, підтікаючи свіжою водою, а по димно-сизих бурульках, які висіли на ринвах, котилися дзвінкі краплі.

Жені було весело. Він розмахував стареньким портфелем і …галасував.

Переконайте у доцільності використання автором опису сонячного весняного дня саме в цьому епізоді твору?


неприязнь, тривога, невпевненість

2.

І раптом Женя зупинився. І не тому, що на розі вулиць, де збоку примостився скверик з плакучими вербами, стояв натовп. Женину увагу прикував не натовп, а те, що привернуло увагу натовпу.

Знімали кіно.

Женя непомітно для самого себе перейшов вулицю в недозволеному місці і спинився в черзі… Розкрив рота від захоплення ... Йому дуже кортіло бути там, де знімалося кіно…


розчарування, розгубленість

3.

«І це все?» — подумав Женя, і почуття невдоволення виникло в його душі. Сподівався на щось гарне, незвичайне — таке, як у кіно, де переслідують шпигунів, мчать на поїздах через високі гори, де морем пливуть кораблі під білими парусами-хмарами. А тут була буденна черга. А найцікавіше не з’являлося, хоча воно неминуче мало бути!


збентеження, неймовірна радість і впевненість у тому, що мрії збуваються

5.

Женя сидів, зіщулившись. Його непокоїв той сміх. Він сподівався, що Альтов іще раз зарегоче. І стало незатишно. Тепер йому був неприємний оцей вітер, що вільно забігав у відчинену шибку. Хотілося б, щоб Альтов підняв скло, але він не наважувався сказати про це.


здивування, захоплення, цікавість,

інтерес


6.

Жені страшенно закортіло, щоб йому повірили. Він подивився на Альтова: сяйливими очима і промовив:

— Маю п’ятірки!

Йому здавалося, це означало багато: і те, що він дуже старанний, ретельно готує домашні завдання. І те, що забруднений зошит уже дописано, завтра візьме новенький, з голубою обкладинкою…Як це славно, що вчиться на «відмінно», ніколи не спізнюється на уроки. І він у душі дав собі слово, що завжди буде старанним і працьовитим….



радість, піднесення


7.

І раптом, неначе блискавка, спалахнула думка: він — Олень Август!

Незважаючи ні на що! Хай той Альтов що хоче, те й каже. А йому однаково. Він сам гратиме. Сам із собою. Він зробить таке кіно, що всі ахнуть від здивування. І він

врятує золотошукачів!


гордість за себе, задоволення собою, внутрішня переконаність в тому, що так воно і є насправді




  1. СОЦІАЛІЗАЦІЯ.

У кадрі третьому нашого уроку – мрія життя головного.

    1. Діалог-інсценізація.

Проміжне афішування з рефлексією.

  • Результати випереджувального завдання демонструють іншим групам «Мрійники», відбувається обмін враженнями.


Уривок для діалогу-інсценізації

­Ти міг би зіграти в моєму фільмі «Олень Август»?

­ Це про піратів?

­Ні... А чому саме про піратів?

­Зветься незрозуміло ...

­Ні, це про золотошукачів, які заблудилися в тайзі. Правда, я сам ніколи не бачив тайги. Та це не страшно. Ти як гадаєш?

­ Не страшно.

­Отож, їх має врятувати маленький хлопчик, син одного з шукачів. Його не хотіли брати в експедицію, але він домігся свого хитрістю. Його ім’я — Август, а тому, що він марив оленями, шукачі назвали його Олень Август ... Тобі подобається мій задум, Олень Август?

­ Подобається.

­ І не лякають труднощі?

­Ні.

­ І ти врятуєш моїх золотошукачів?



­ Врятую.

­ Куди ти дивишся ?

­ Олені, — прошепотів Женя.

­ Олені?


­ Вони йдуть на нас.

­ Де?


­ Через тайгу.

­ Не було оленів!

­ Але ж я бачив. Я бачив, як ..


    1. Творчо-ситуативне завдання

  • Використовуючи зорові опори, прокоментуйте слова польського письменника-фантаста Станіслава Лема: «З гарної мрії можна зварити чудове варення, якщо додати трохи цукру й фруктів».

  • Що, на вашу думку, є тим цукром, а що фруктами?

  • Чи справді крила мрії міцніють у польоті?

    1. Усне складання сенкану «Мрія» за алгоритмом

Алгоритм

Сенкан – це п'ятирядковий білий вірш



  • перший рядок – іменник, ключове слово, що визначає тему;

  • другий рядок – два прикметники, що характеризують термін;

  • третій рядок – три дієслова, що характеризують дію терміну;

  • четвертий рядок – речення із чотирьох слів, що влучно характеризує термін і передає власне ставлення до висловлюваного;

  • п’ятий рядок – іменник-синонім до терміну, в якому виражається суть теми, підводиться підсумок, висновок-резюме.

Зразок сенкану

МРІЯ


СВІТЛА, ЯСКРАВА, ВЕСНЯНА, СВІЖА, ЦІКАВА,БЛАГОРОДНА

Надихає на нові звершення, дарує радість, приносить задоволення, окрилює

Мрія – це радість

Крила


    1. Дослідження-зіставлення

  • Прослухайте внутрішній монолог Альтова і прокоментуйте його думки стосовно Жені. Яку б професію в майбутньому міг би обрати Женя?

  • Чим стало б кіно для Жені - покликанням чи професією, а чим воно було для Альтова?

  • Поміркуйте над такою проблемою: Євген Гуцало двічі вживає в тексті слово «зайвий», але кожного разу воно стосується іншого героя. Хто для кого є «зайвим» і чому? Знайдіть ці епізоди в творі.

  • Використовуючи схему-опору «Ординарна-неординарна людина», переконайте чи спростуйте твердження: «Женя – неординарна людина».

  1. КОЛЕКТИВНЕ АФІШУВАННЯ

    1. Прийом «Цікаве перевтілення»

  • Враховуючи світовідчуття і світобачення головного героя, продовжіть речення «його вустами»

  • Умій відчувати (що?)…..

  • Учись не завдавати (чого?)…

  • Ніколи не втрачай (чого?)

  • Розмальовуй свою мрію (як?) …

  • Не втомлюйся ставити собі важливі (що?)…

  • Навчайся у (кого?)

  • Спробуйте «вжитися» в образ головного героя. Розкажіть про «себе»:

  • група «Пошуковці» - опираючись лише на факти;

  • група «Експерти» - опираючись на емоційні стани, що їх переживав головний герой;

  • група «Мрійники» - уявно «змонтувавши» кадр за кадром кілька епізодів майбутнього фільму «Олень Август».

  1. РЕФЛЕКСІЯ

  2. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

За вибором

  • Складіть і запишіть лист Альтову від всесвітньо відомого українського режисера Євгенія Августа…

  • Проілюструйте кадри з майбутнього кінофільму (за бажанням) і розкажіть, як розгортатимуться події?

Для всіх:

  • У буклеті, який отримали, «візуалізуйте» власну мрію, напишіть на «крилах» ті якості, що допоможуть втілити її в життя.


6.3. МАЙСТЕРНЯ ТВОРЧОГО ПИСЬМА «ДОТОРКНИСЯ ДО СЛОВА» ДЛЯ УЧНІВ ШОСТОГО КЛАСУ




ТЕМА. Основні джерела матеріалу для твору та їх систематизація. Простий план власного висловлювання. Твір-опис приміщення на основі власних спостережень і вражень.

МЕТА:

  • ознайомити учнів з основними джерелами матеріалу для твору, прийомами їх систематизації;

  • поглибити знання учнів про типи і стилі мовлення;

  • розвивати навички складати простий план власного висловлювання; стилістично правильно добирати мовні засоби, відповідно до комунікативного завдання та структури тексту; об’єктивно оцінювати власне та чуже висловлювання;

  • формувати вміння складати твір-опис приміщення;

  • розвивати читацький інтерес, творчу активність, культуру мовлення учнів, спостережливість;

  • виховувати толерантність, повагу до співрозмовника, любов до рідного слова.

ТИП УРОКУ.

Урок розвитку комунікативних умінь і навичок (формування мовленнєвої компетенції)



ВИД УРОКУ.

Майстерня творчого письма



ЗАСОБИ НАВЧАННЯ: підручник, роздавальні матеріали, схеми-опори, тлумачний словник, словник-довідник з українського літературного слововживання, таблиця робочих матеріалів, мультимедійна презентація, колажі.

ВИПЕРЕДЖУВАЛЬНІ ЗАВДАННЯ:

для груп-четвірок

  • підготувати колаж «Кімната моєї мрії», «Оселя українців: цікаві елементи», «Екскурсія до музею-садиби»;

  • дібрати уривки з літературних творів, в яких використано опис приміщення;

для двох учнів-декламаторів

  • навчитися виразно читати прозові уривки


ПЕРЕБІГ УРОКУ
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП.

2. ІНДУКЦІЯ

2.1. Прийом «Новинар»

Інформаційне експрес-повідомлення до 120-річчя від дня народження О.Довженка



2.2.Повідомлення теми, мети уроку. Колективне цілевизначення.

Мотивація учіння.

2.3. Мовна розминка за ключовими словами теми. Гра «Словесна павутинка»

  • На основі прочитаних словникових статей встановіть, про що йде мова. Щоб сплести «словесну павутинку», дайте правильну відповідь на запитання.

  • Самостійно складений оригінальний зв’язний текст на задану тему, який викладається в усній чи писемній формі...

(Твір)

  • Результатом чого має стати гарний твір?

  • Словесне зображення, словесна передача чого-небудь, дія за значенням описувати…

(Опис)

  • Які є види описів?

  • Будівля, помешкання , квартира чи окрема кімната, в якій поміщається хто-, що-небудь, яка використовується для чого-небудь… (Приміщення)

  • Які синоніми до слова «приміщення» ви можете навести?

  • Архітектурно й художньо оздоблена внутрішня частина будинку, приміщення...(Інтер’єр)

  • Яку роль відіграє інтер’єр у художніх творах? Вмотивуйте вживання апострофа в слові, доберіть кілька прикладів.

  • Порядок розміщення частин якого-небудь викладу; записані в колонку та пронумеровані підтеми тексту…

(План)

  • Проасоціюйте слово «план»


Схема-опора «Словесна павутинка»



3. САМОКОНСТРУКЦІЯ

3.1.Колективне спостереження-зіставлення мовного матеріалу.

Робота з текстами різних стилів мовлення.

  • Прослухайте два тексти. Зіставте їх, визначте стиль кожного. Думку аргументуйте. Відповідь побудуйте за схемою-опорою, використайте матеріал з довідки



Схема-опора

ПОЗИЦІЯ


Я вважаю, що ...

ОБҐРУНТУВАННЯ

...тому, що...

ПРИКЛАД


... наприклад...

ВИСНОВКИ


Отже, ...
Довідка:

Мета художнього опису приміщення - описати зображуване в яскравій, образній формі (з використанням епітетів, метафор, порівнянь), викликати до нього певне ставлення, передати враження від приміщення і предметів, що в ньому знаходяться.

Мета наукового опису приміщення – описати зображуване максимально точно, послідовно, лаконічно, не вдаючись до емоційних оцінок.
(Учні, які отримали випереджувальне завдання, виразно зачитують тексти.

До першого тексту демонструється відеоролик «Сосницький музей-садиба О.П.Довженка», до другого - мультимедійна презентація «Житло українців»)
ТЕКСТ 1

Напишу я слово про хату… Білу, з темною солом’яною стріхою, що поросла зеленим оксамитовим мохом, архітектурну праматір пристанища людського.

Незамкнену, вічно одкриту для всіх, людську оселю. Бідну і ясну, як добре слово, і просту, ніби створили її не робочі людські руки, а сама природа, немовби виросла вона, мов сироїжка в зеленій траві.

Опишу її неповторну зовнішність, привітну й веселу, часом сумну, чепурну і убогу, журливу і ніколи не горду.

Опишу її внутрішній образ. Все, що в ній є й чого нема й не буде ніколи. А не було й немає в ній безлічі речей. Не змовлявся в ній ніхто й ніколи заволодівати світом чи поневолювати сусіда, не було в ній бучних бенкетів, ні великих урочистих зустрічей, не грали органи, ні оркестри в її тісних стінах і ніколи не засідали далеко розумні дипломати.

Хато, рідна моя! В тобі так гарно пахло давниною, рутою-м'ятою, любистком, і добра щедра піч твоя пахла стравами, печеним хлібом…,сушеними  яблуками і  сухим   зіллям…

В твої маленькі вікна так приязно заглядало сонце, і соняшник, і всякі інші квіти, і зілля всілякі пахучі. А на покуті понад столом і темний сивий бог у срібних шатах…, і козак Мамай…, і Георгій Побідоносець на білих і рижих конях, і ще якісь люди і боги дивляться через стіл на піч, і на кочерги, і на всякого доброго чоловіка, що входить у двері…, дивляться мрійно і мирно, ніби припинивши навіки тяжке змагання, і проживають у мирному товаристві й згоді… (За О.Довженком)

ТЕКСТ 2.

Основним типом традиційного житла в Україні була хата.

Це одноповерхова трикамерна будівля під солом'яним дахом, білена зовні і всередині.

При вході в хату з сіней праворуч була розміщена піч, по іншу сторону від дверей - мисник. Між піччю та бічною стіною будували дерев’яний настил – піл. На покуті розміщували дерев'яний стіл і божницю, їх прикрашали вишиваними рушниками.

На дубових чи липових сволоках, куди завжди клали пахучі трави, часто викарбовували ім'я господаря та рік побудови хати. Сволоки прикрашали хрестом, різьбленим узором або кольоровим орнаментом з птахами та квітами. Червоною смугою вище долівки обводили стіни. Створене таким чином замкнене коло повинно було боронити від «нечистої сили».

Одвірки в хатах були різьблені або розмальовані. Стіни в середині хати інколи обшивали липовими панелями з різьбленою лиштвою. Попід стіною ставили лави або ослони з різьбленими спинками, на підлозі стелили килими та рядна. (З енциклопедії)



3.2.Робота в групах-четвірках. Конструювання мовних одиниць.


  • Використавши заздалегідь підготовлені колажі, доберіть лексичний матеріал, необхідний для опису:

  • кімнати вашої мрії;

  • шкільної світлиці;

  • музею-садиби, в якому ви нещодавно побували на екскурсії;

  • _______________________________________;

  • _______________________________________ .




  • Внесіть у праву колонку таблиці дібрані вами матеріали. Доповніть їх відповідними до наукового стилю висловами зі словникової скарбнички.

  • Доберіть до назв предметів, що містяться в приміщенні, стилістично нейтральні прикметники, які характеризують їх за формою, матеріалом, розміром, площею.

Таблиця 1.



Орієнтовний план опису приміщення


Робочі матеріали

(ключові слова, словосполучення, тематичні речення)




Призначення приміщення



Розмір



Форма



Освітлення



Стіни





Стеля





Вікна





Підлога





Предмети та їх

розташування






Дієслова , прислівники та прийменникові конструкції на позначення простору







Словникова скарбничка

  • максимально освітлена, вільний простір, зона ігор і зона сну, правильний підбір меблів, теплі тони, декоровані стіни, атмосфера комфорту, навісні шафи, зручне розташування,  кольорова гама, оригінальний дизайн, просторе приміщення, меблі, які легко трансформуються, широке вікно, м’які тканини, дзеркальні двері, раціональне використання простору, паркетна підлога, гармонійне поєднання кольорів, вдале доповнення, стильні сучасні меблі, зручне ортопедичне крісло, комп’ютерний стіл, полиці для книг, дизайнерське вирішення, оздоблення стін.

  • український інтер’єр, тут зібрано, вишиті рушники, прикрашені ряднами лави, декоративні керамічні вироби, стенди, народознавчий матеріал, спосіб життя українського народу, його ментальність, національний костюм, предмети побуту, облаштовано, окреме місце відведено, макет української печі, простий селянський реманент, знайомить відвідувачів, пошук старожитностей.

  • Тут представлено, музей розташовано, відгуки гостей, експозиція представлена, документи, рукописні сторінки книг, фотоматеріали, що ілюструють життя і творчість поета, ескізи, раритетні експонати, меморіальний музей-садиба, окремий експозиційний зал знайомить відвідувачів, територія музею, при вході, кабінет, особливу увагу відвідувачів привертає.

3.3.Стилістичний практикум

  • Відредагуйте наведені речення, виправивши лексичні помилки.Чи доречно вжиті в поданих реченнях підкреслені слова?

  • У лівому кутку кімнати стоїть книжна шафа, на полочках якої стоять шкільні і художні книжки.

  • Кімната вражає простотою.

  • Мені подобається моя власна кімната.

  • Попрацюйте зі словником-довідником з українського літературного слововживання. З’ясуйте різницю у вживанні слів

«Знаходитися – перебувати»

«Мешкати - жити»

«Вглибині – в глибині»

«Вгорі – в горі»

«Житловий - жилий»


  1. СОЦІАЛІЗАЦІЯ

4.1.Рольова гра «В об’єктиві фотокамери – моя кімната»

  • Уявіть, що у ваших руках фотокамера. Сфокусуйте її на речах, що знаходяться в обраному вами приміщенні. Переміщаючись в уявному просторі за годинниковою стрілкою чи проти неї, «проведіть» нас за собою. Згрупуйте назви предметів за місцем їхнього розташування з відповідними дієсловами. Уникайте однотипності у слововживанні.

4.2. Конструювання власного висловлювання

Ситуативні завдання

  • Уявіть себе в ролі дизайнера інтер’єру дитячих кімнат. «Розробіть» дизайн кімнати вашої мрії, пам’ятаючи, що вона повинна бути:

травмо- та екологічно безпечною;

максимально освітленою;

комфортною.

Складіть простий план вашого висловлювання. Виконайте усний опис у науковому стилі.



  • Уявіть себе в ролі екскурсовода. Проведіть для ваших однокласників заочну екскурсію шкільною світлицею, попередньо складіть простий план вашого висловлювання.

  • Нещодавно ви побували на екскурсії в музеї-садибі відомого українського поета. Складіть усний опис у науковому стилі за простим планом.

  1. РЕФЛЕКСІЯ

  • Рецензування усних висловлювань.

  1. Домашнє завдання.

Написати твір-опис приміщення в науковому стилі.


Каталог: bitstream -> 123456789
123456789 -> 1. Коротко про симетрію…
123456789 -> Звіт про науково-дослідну роботу регіональні особливості стану кишкової мікрофлори у дітей із соматичними захворюваннями Оцінка стану кишкової мікрофлори у дітей раннього віку, хворих на пневмонію на фоні залізодефіцитної анемії
123456789 -> Звіт про науково-дослідну роботу регіональні особливості стану кишкової мікрофлори у дітей із соматичними захворюваннями зміни мікробіоценозу кишечника у дітей, хворих на гострий обструктивний бронхіт бронхіальну астму (проміжний)
123456789 -> Використання науково-технічних бд у наукових дослідженнях Васильєв О. В., к т. н
123456789 -> Розвиток банківського споживчого кредитування
123456789 -> Реферат дипломна робота містить 128 сторінок, 17 таблиць, 21 рисунок, список використаних джерел з 108 найменувань, 6 додатків
123456789 -> Урок з хімії у 9-му класі на тему: "Жири. Склад жирів, їх утворення. Жири в природі. Біологічна роль жирів"


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2020
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка