«Злочин і кара» Ф. М. Достоєвського як утілення нового поліфонічного стилю художнього мислення


Чим близький Раскольникову Свидригайлов?



Сторінка6/6
Дата конвертації09.09.2018
Розмір1.18 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4   5   6

Чим близький Раскольникову Свидригайлов?

"...то же самое дело, по которому я нахожу, например, что единичное злодейство позволительно, если главная цель хороша. Единственное зло и сто добрых дел!..." (теория Свидригайлова).


Очікуваний результат роботи майстерні.


СВИДРИГАЙЛОВ АРКАДІЙ ІВАНОВИЧ

Погані вчинки

Добрі вчинки

Явище „свидригайлівщини” – абсолютне право вседозволеності

(моральної розпусти, шантажу, шулерства, оббріхування, духовної ницості)



Бере на себе витрати з організації похоронів Катерини Іванівни

Антигуманна теорія

«единичное злодейство позволительно, если главная цель хороша. Единственное зло и сто добрых дел! »



Забезпечує дітей Катерини Іванівни

Зневажає суд Божий і людський

Показує лист Дуні і знімає з неї підозри

Ґвалтівник і вбивця

Дає гроші Соні

Самовбивця

Забезпечує майбутнє нареченої




Відпускає Дуню


Свидригайлов стверджував, що вони з Раскольниковим «одного поля ягоди». І він мав рацію. Свидригайлов не дотримувався ніяких моральних норм, не визнавав ніяких заборон. Раскольников, що дозволив собі «кров по совісті», сам же і заперечив відповідальність сильної людини за сподіяні вчинки. Моральні норми, на думку головного героя, існують тільки для звичайних людей, «тварей дрожащих».

Свидригайлов від природи має совість, але добро і зло здійснює від нудьги. („Отчего же и не побывать пошляком, когда это платье в нашем климате так удобно носить?..)

Він ніколи не замислюється над тим, «тварь ли он дрожащая или право имеет», бо знає, що завжди має право. «Разумеется, во всем держи меру, расчет, хоть и подлый, но что же делать?». Цей герой йде далі за всіх: переступаючи через чужі життя, він переступає і через власну совість, тобто, повністю відповідає уявленням Раскольникова про сильні особистості. Але Свидригайлов не отримує очікуваного. «Арифметика», згідно якої можна вбити одну «вредну» стару, а потім зробити сотню добрих справ і спокутувати цей гріх, на дослідах Свидригайлова отримала повний крах. Хоч він і зробив багато гарних вчинків, але це добро не оправдовує провини за скоєні ним злочини та не рятує його хвору душу.

Совість, яку Свидригайлов загнав у підсвідомість, нарешті звільнюється і вривається у сферу свідомого, породжуючи задушливі страхіття та галюцинації. Свидригайлов – це той вибраний, без моральних мук ідеал Раскольникова. Але Наполеоном він не став.

Життєвий підсумок Свидригайлова – це не тільки самогубство, але і крах ідеї Раскольникова. Явище «свидригайлівщини» – це абсолютне право вседозволеності (моральної розпусти, шантажу, шулерства, оббріхування, духовної ницості, всепоглинаючий цинізм, коли життя людини оцінюється в мідний гріш). Це врешті-решт підсумок усіх наполеонівських теорій. Проте Свидригайлов говорить Раскольникову, що не брав на себе «привілеї» робити тільки зло. В такий спосіб Достоєвський зайвий раз підкреслює християнське уявлення про те, що в будь-якій людині є добро і зло, і завжди є свобода вибору, який має робити людина.

При співставленні Раскольникова з образами Лужина і Свидригайлова зрозуміло, що всі вони дотримуються однієї теорії. Але Раскольников не зміг жити за цією теорією, а Лужин і Свидригайлов користуються владою, яку дає їм матеріальне благополуччя, використовують оточуючих у своїх цілях. Зіштовхуючи цих героїв, автор тим самим спростовує теорію, показуючи її антигуманну сутність.



Те людське, що живе в Родіоні, і допомагає йому «воскреснути», не втратити душу.

  • Хто є антиподами Раскольникова? Яка їхня роль у романі?

(Очікувана відповідь: Порфирій Петрович, Соня, Разумихін. Антиподи відбивають позитивні елементи його теорії, а двійники – негативні. Отже, в романах Ф.М.Достоєвського наявний конфлікт ідей. Сам письменник називав цей конфлікт «pro et contra», що означало «за» чи «проти» віри. Ці традиційні пари-антитези «двійник-антипод» виражені певними фігурами).


  • Де місце Раскольникова серед них? Як завжди, наш герой посередині, на межі. Він завжди у двох іпостасях.


Демонстрація слайду №10




Вчитель: Як бачимо, Достоєвський представляє читачам своїх героїв особливим способом: він не судить їх, користуючись авторськими привілеями, а дає висловити їм себе і свою власну правду. А від діалогу ідей і точок зору письменник переходить до протиріч і полемічного забарвлення внутрішніх монологів головного героя. Можна сказати, що поліфонія визначила у Достоєвського усі елементи романної структури, зокрема і роль позасюжетних елементів.
VІІІ. Робота над позасюжетними елементами як засобами поліфонії
Вчитель: Знайдіть у внутрішніх монологах Раскольникова ознаки, притаманні поліфонічному роману.
(Інформація для учителя: Учні можуть обговорити при цьому такі монологи Раскольникова, як у ч. ІІІ, гл. 6 (думки про злочин, у яких відчутні відповіді на репліки Порфирія Петровича і Разумихіна), у ч. ІV, гл. 5 (внутрішня полеміка із Порфирієм Петровичем), ч. І, гл. 4 (роздуми про п’яну малолітню дівчинку, яку він бачить на бульварі, і його полеміка із суспільною мораллю) та ін. У монологах героя постійно з’являються опоненти: чи то матір, сестра Дуня, чи то Соня Мармеладова, Порфирій Петрович, Свидригайлов та ін. Кожна думка Родіона сповнена протиборства. Його слова переплітається з чужими, що й викликає полеміку. Через це внутрішнє мовлення Раскольникова будується як ланцюжок пристрасних реплік і чужих слів, які він чує навколо себе. Усі монологи головного героя перетворюються на «мікродіалоги»).


  • Проблемне питання


Вчитель: Дехто з критиків висловлює думку, що діалогічна позиція автора поліфонічного роману викликана просто його «пасивністю» і «нерішучістю» у проведенні власної точки зору. Чи погоджуєтеся ви з такою думкою?
(Очікувана відповідь: Учні намагаються дати своє розуміння діалогічної суті активності автора твору, яка виражається в кардинально іншій формі, ніж у романі монологічному – у діях запитання, згоди, заперечення, підтвердження, відповіді тощо).

ІХ. Рефлексія.
Учитель пропонує дітям доповнити кілька речень:

  • я вже знаю …

  • було важко …

  • я розумію, що…

  • я вмію…

  • я можу…

  • було цікаво дізнатися, що …

  • мене здивувало …

  • мені захотілося … тощо

Кожен учень вибирає по 1-2 пропозиції і закінчує їх. Проводити таку рефлексію можна усно, а можна і письмово (на листочках або в зошиті).
Х. Висновки. Оцінювання.
Вчитель: Отже, музичний термін «поліфонія», з легкої руки М. Бахтіна, став позначати в літературі тип художнього мислення, тип естетичного світогляду, метод художньої творчості. Те новаторське художнє завдання, яке ставить перед собою Ф.М.Достоєвський, визначає всі елементи його романної структури. Пізніше будемо вивчати романи Л.М.Толстого, які по суті своїй є романами монологічними, і ви побачите, як в інший спосіб здійснюється в них авторська активність.
Достоєвськии відмовився від ідеї про муки совісті, що нібито очікують кожного злочинця. Остаточна ідея роману полягає у моральній необхідності покарання саме злочину Раскольникова — покарання не зовнішнього, а внутрішнього.


  • Робота з віршем Ліни Костенко «На світі можна жить без еталонів…»


Вчитель: Завершити роботу на сьогоднішньому уроці хочу віршем української поетеси Ліни Костенко.


На світі можна жить без еталонів,

по-різному дивитися на світ:

широкими очима, з-під долоні,

крізь пальці, у кватирку, з-за воріт.


Від того світ не зміниться ні трохи,

а все залежить від людських зіниць:

в широких відіб’ється вся епоха,

у звужених - збіговисько дрібниць




Вчитель: Тож дивімось на світ широкими очима! Наповнюймо себе змістовними книгами і значущими людьми. І нехай жодна хвилина життя не буде марною. Спасибі вам, діти, за роботу на уроці, за вашу активність та бажання розвивати себе. Вертаючись до слів М.Бахтіна, що є епіграфом нашого уроку, зазначаю: останнє слово світу і про світ ще не сказано. Все ще попереду. І вам дивитися на світ своїми зіницями, робити власний вибір і нести за нього відповідальність.
ХІ. Домашнє завдання.
Вчитель: На ваших столах лежить роздруковане завдання. Спробуйте виконати одне із них.
1. Цікавим відтворенням внутрішньої поліфонії героя став режисерський задум Л. Куліджанова у кінофільмі «Злочин і кара». Цей фільм з’явився на екрані у 1969 р. Перегляньте вдома фрагмент, коли Раскольников отримує листа від матері. Поміркуйте, у чому полягає задум режисера щодо відтворення внутрішньої поліфонії героя.

(Інформація для вчителя: Учням пропонується звернути увагу на те, хто в переглянутому фрагменті стає опонентом Раскольникова. У монолозі героя ніби завжди присутні два голоси: один виправдовує його, а інший засуджує. Цей розподіл між двома голосами і є внутрішньою поліфонією, подвійністю натури Раскольникова. У цьому й полягає задум режисера).

2. Критик Дмитро Мережковський зауважував, що весь нескінченний трагізм становища Раскольникова в тому, що для нього закритий останній вихід грішника — каяття, для нього нема каяття, бо й після вбивства, коли його терзають сумніви, він продовжує вірити в свої переконання, що виправдовують убивство... Що допомогло Раскольникову змінити свої погляди?



(Інформація для вчителя: Турбота, терпіння і щира участь Соні допомогли Раскольникову усвідомити жахливість своєї теорії, розкаятися у звірячому вчинку, який він скоїв під впливом гнітючих життєвих обставин. Саме ця дівчина розповіла про Сина Божого, який засуджував гріх, але прощав грішника. Раскольников став схожим на одного з тих, що повірив Спасителю й попросив Його заступництва. Родіон добровільно зізнався в скоєному злочині, покаявся, був засуджений і відбував покарання).

Список використаних джерел

1. «Бахтин М.М. в современном мире». Материалы VI Международных Саранских Бахтинских чтений, посвящённых 120-летию со дня рождения учёного. Саранск. Издательство Мордовского университета, 2016

2. Достоевский Ф. М. Преступление и наказание / Издание подготовили Л. Д. Опульская и Г. Ф. Коган; Иллюстрации Эрнста Неизвестного – М.: Наука, 1970 – 808 с., илл. (Литературные памятники. Б. ф.)

3. Пулина Г.А. «Трудные темы зарубежной литературы».Дніпропетровськ ВАТ «Дніпрокнига», 2006



Інтернет-ресурси

4. Баліна К.Н. «Злочин і кара» Ф. М. Достоєвського як утілення нового поліфонічного стилю художнього мислення: конспект уроку в 10 класі. Режим доступу: http://ippo.org.ua/index.php?option=com_content&task=view&id=1867

5. Бахтін М.М. Проблеми творчості Достоєвського. Режим доступу: http://www.vehi.net/dostoevsky/bahtin/index.html

6. Іскандарова Р.І. Урок-исследование «Двойники и антиподы Родиона Раскольникова в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Режим доступу: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/611897/

7. История одного шедевра: «Тройной портрет Карла I» ван Дейка. Режим доступу: http://diletant.media/articles/29184158/

8. Кирпотин В. «В редакцию серии «Литературные памятники» Издательства «Наука». (В поддержку публикации "Литературных памятников"). Архивные материалы. Режим доступу:http://amkulkin.ucoz.com/news/v_podderzhku_publikacii_literaturnykh_pamjatnikov/2015-02-02-7



9. Олійник І. Г. Пророчий зміст формули Ф.Достоєвського «Змирись, гордлива людино!» Презентація. Вчительський конкурс «Мультимедійна презентація на уроці аналізу та інтерпретації художнього твору». Режим доступу: https://zl.kiev.ua/prorochyj-zmist-formuly-f-dostoyevskogo-zmyrys-gordlyva-lyudyno/

10. Тівадар Костка Чонтварі та його загадка. «Старий рибалка». Режим доступу: http://amicasan.livejournal.com/7210.html
Каталог: doc -> files -> news -> 601 -> 60169
news -> Програм а література ( російська та зарубіжна) для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою
601 -> Робочої групи, яка здійснила оновлення програми відповідно до наказу №52 Міністерства освіти і науки України від 13. 01. 2017 р
601 -> Природознавство. Чим Антарктида відрізняється від інших материків?
601 -> Урок-квест з п редмет у : Основи галузевої економіки І підприємництва Тема уроку: Підприємство в системі ринкових відносин Мета уроку
601 -> Розробка відкритого уроку з української мови, проведеного в 10 класі Вчитель: Калініченко Людмила Іванівна Тема: групи слів за значенням. Пароніми. Антоніми. Стилістична роль антонімів І паронімів
601 -> Урок-змагання для учнів 7 класу «The smartest»
601 -> Кравець М. А. Методична розробка зварювання пластин встик у нижньому положенні шва


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6




База даних захищена авторським правом ©uchika.in.ua 2020
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка